{"id":1183,"date":"2021-02-22T17:00:00","date_gmt":"2021-02-22T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/kotoboo.org\/?p=1183"},"modified":"2021-04-21T06:03:05","modified_gmt":"2021-04-20T21:03:05","slug":"comment-ameliorer-la-valeur-educative-des-ecrans","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kotoboo.org\/index.php\/fr\/2021\/02\/22\/comment-ameliorer-la-valeur-educative-des-ecrans\/","title":{"rendered":"Comment am\u00e9liorer la valeur \u00e9ducative des \u00e9crans ?"},"content":{"rendered":"\n
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Les activit\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cran peuvent \u00eatre accrocheuses, pr\u00e9sentant souvent le contenu d’une mani\u00e8re qui peut \u00e9veiller l’attention d’un enfant. Par exemple, les enfants peuvent se passionner pour des activit\u00e9s ou des sujets qu’ils trouveraient initialement ennuyeux dans d’autres contextes. Compl\u00e9ter l’apprentissage \u00e0 l’\u00e9cran par un apprentissage hors \u00e9cran est un bon moyen d’augmenter la valeur \u00e9ducative du temps pass\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cran.

Comme nous l’avons pr\u00e9sent\u00e9 dans nos bandes dessin\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes, la co-visualisation, ou le fait de regarder un \u00e9cran ensemble, peut \u00eatre utilis\u00e9e pour faire le pont entre les mondes virtuels et physiques (par exemple Mon enfant peut-il apprendre en regardant la t\u00e9l\u00e9 ?<\/a>). Vous pouvez utiliser la co-visualisation pour faire appel \u00e0 l’un des quatre principes \u00e9ducatifs : participation active, engagement, sens et interaction sociale (voir Les applis \u00e9ducatives le sont-elles vraiment ?<\/a>). Pour augmenter le sens, par exemple, une application sur le jardinage peut \u00eatre compl\u00e9t\u00e9e par l’achat de graines et la culture d’une plante d’int\u00e9rieur.

Bien s\u00fbr, regarder ou jouer \u00e0 ces activit\u00e9s sur \u00e9cran peut prendre beaucoup de temps pour un parent occup\u00e9 ! Il n’est cependant pas n\u00e9cessaire que le partenaire de co-visualisation soit un adulte expert du monde r\u00e9el. Il peut aussi \u00eatre un pair. Il est prouv\u00e9 que les enfants apprennent de leurs pairs et qu’il y a des avantages \u00e0 apprendre ensemble. R\u00e9cemment, il a \u00e9t\u00e9 prouv\u00e9 que m\u00eame un b\u00e9b\u00e9 qui ne parle pas encore peut augmenter la valeur \u00e9ducative d’un \u00e9cran pour un autre pair. Cela n’a \u00e9t\u00e9 test\u00e9 que dans un environnement num\u00e9rique sp\u00e9cifique, nous ne pouvons donc pas encore tirer de conclusions solides. Nous vous tiendrons r\u00e9guli\u00e8rement au courant de l’\u00e9volution de cette nouvelle recherche passionnante !<\/p>\n\n\n\n

Les sources scientifiques de notre BD:<\/p>\n\n\n\n

Lytle, S. R., Garcia-Sierra, A., & Kuhl, P. K. (2018). Two are better than one: Infant language learning from video improves in the presence of peers. Proceedings of the National Academy of Sciences<\/em>, 115<\/em>(40), 9859-9866.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Hanna, E., & Meltzoff, A.N. (1993) Peer imitation by toddlers in laboratory, home, and daycare contexts: Implications for social learning and memory. Developmental Psychology, 29<\/em>, 701\u2013710.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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