{"id":1355,"date":"2021-04-05T17:00:00","date_gmt":"2021-04-05T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/kotoboo.org\/?p=1355"},"modified":"2021-04-13T06:53:02","modified_gmt":"2021-04-12T21:53:02","slug":"comment-toutes-les-personnes-avec-lesquelles-un-enfant-interagit-influencent-elles-le-developpement-de-son-langage","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kotoboo.org\/index.php\/fr\/2021\/04\/05\/comment-toutes-les-personnes-avec-lesquelles-un-enfant-interagit-influencent-elles-le-developpement-de-son-langage\/","title":{"rendered":"Comment toutes les personnes avec lesquelles un enfant interagit influencent-elles le d\u00e9veloppement de son langage ?"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1017\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/kotoboo.org\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/Comic32-People-around-the-child_color-1017x1024.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1322\" srcset=\"https:\/\/kotoboo.org\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/Comic32-People-around-the-child_color-1017x1024.png 1017w, https:\/\/kotoboo.org\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/Comic32-People-around-the-child_color-298x300.png 298w, https:\/\/kotoboo.org\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/Comic32-People-around-the-child_color-150x150.png 150w, https:\/\/kotoboo.org\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/Comic32-People-around-the-child_color-768x774.png 768w, https:\/\/kotoboo.org\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/Comic32-People-around-the-child_color-1525x1536.png 1525w, https:\/\/kotoboo.org\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/Comic32-People-around-the-child_color-2033x2048.png 2033w\" sizes=\"(max-width: 1017px) 100vw, 1017px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-flow wp-block-group-is-layout-flow\">\n<p><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background has-medium-font-size\" style=\"background-color:#fff3b6\">Les enfants apprennent le langage gr\u00e2ce \u00e0 des interactions de qualit\u00e9. Ces moments pr\u00e9cieux pour l&#8217;apprentissage du langage peuvent provenir d&#8217;interactions avec les personnes qui ont la charge de l&#8217;enfant, comme d&#8217;un certain nombre d&#8217;autres personnes que l&#8217;enfant rencontre.<br><br>Le temps pass\u00e9 avec les \u00e9ducateurs dans les \u00e9coles maternelles ou \u00e0 jouer avec les fr\u00e8res et s\u0153urs \u00e0 la maison peut augmenter la quantit\u00e9 de langage qu&#8217;un enfant entend ou voit. Il peut s&#8217;agir de moments o\u00f9 le parent est trop occup\u00e9 pour lire un livre ou jouer. \u00c0 premi\u00e8re vue, on peut se dire qu&#8217;un autre adulte pourra \u00eatre un bon professeur de langue, alors qu&#8217;un enfant, comme un fr\u00e8re ou une soeur, le sera moins. Apr\u00e8s tout, ces autres enfants sont encore en train d&#8217;apprendre la langue ! Cependant, il semble que l&#8217;apport linguistique d&#8217;autres enfants puisse contribuer au d\u00e9veloppement langagier d&#8217;un jeune enfant. Dans certaines communaut\u00e9s, la plupart du langage qu&#8217;un enfant entend ou voit provient d&#8217;autres enfants. Les enfants qui entendent ou voient principalement le langage d&#8217;autres enfants et ceux qui l&#8217;entendent ou le voient principalement d&#8217;adultes, semblent avoir des trajectoires de d\u00e9veloppement du langage similaires.<br><br>Le temps pass\u00e9 avec toutes ces autres personnes peut \u00e9galement augmenter la variabilit\u00e9 du langage qu&#8217;un enfant entend ou voit. Chaque personne a une fa\u00e7on tr\u00e8s l\u00e9g\u00e8rement diff\u00e9rente de parler ou de signer. Ils peuvent utiliser des mots diff\u00e9rents, pr\u00e9f\u00e9rer des structures grammaticales diff\u00e9rentes, ou prononcer des sons ou des signes quelque peu diff\u00e9rents. Cette variabilit\u00e9 peut sembler rendre le langage plus difficile \u00e0 apprendre. Pourtant, les b\u00e9b\u00e9s qui entendent principalement le langage d&#8217;une seule personne ou de plusieurs semblent apprendre les sons de leur langue maternelle \u00e0 un rythme similaire.<br><br>Au-del\u00e0 des seules performances linguistiques, l&#8217;interaction avec de nombreuses personnes peut am\u00e9liorer les comp\u00e9tences de communication sociale d&#8217;un enfant. Les comp\u00e9tences de communication sociale sont celles qui sous-tendent une communication r\u00e9ussie, comme l&#8217;adaptation du discours \u00e0 chaque personne ou le fait de parler et d&#8217;\u00e9couter \u00e0 tour de r\u00f4le.<br><br>Qu&#8217;un enfant grandisse en entendant le langage d&#8217;une seule ou de plusieurs personnes, c&#8217;est la qualit\u00e9 des interactions qui doit primer. Il existe de nombreuses fa\u00e7ons d&#8217;apprendre le langage, et il existe de nombreuses personnes aupr\u00e8s desquelles apprendre le langage !<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Les sources scientifiques de notre BD :<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/psyarxiv.com\/fgpmd\">Havron, N., Ramus, F., Heude, B., Forhan, A., Cristia, A., Peyre, H., &amp; EDEN Mother-Child Cohort Study Group. (2019). The effect of older siblings on language development as a function of age difference and sex. Psychological Science, 30(9), 1333-1343<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1111\/infa.12232\">Bergmann, C., &amp; Cristia, A. (2018). Environmental influences on infants\u2019 native vowel discrimination: The case of talker number in daily life. Infancy, 23(4), 484-501.<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Demuth, K. (1992). Acquisition of Sesotho. In The cross-linguistic study of language acquisition (pp. 557-638). Lawrence Erlbaum Associates.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les enfants apprennent le langage gr\u00e2ce \u00e0 des interactions de qualit\u00e9. Ces moments pr\u00e9cieux pour l&#8217;apprentissage du langage peuvent provenir d&#8217;interactions avec les personnes qui ont la charge de l&#8217;enfant, comme d&#8217;un certain nombre d&#8217;autres personnes que l&#8217;enfant rencontre. 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