{"id":1602,"date":"2021-06-28T17:00:00","date_gmt":"2021-06-28T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/kotoboo.org\/?p=1602"},"modified":"2023-03-09T21:45:54","modified_gmt":"2023-03-09T12:45:54","slug":"comment-puis-je-renforcer-les-competences-linguistiques-dun-enfant-avec-un-trouble-du-spectre-autistique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kotoboo.org\/index.php\/fr\/2021\/06\/28\/comment-puis-je-renforcer-les-competences-linguistiques-dun-enfant-avec-un-trouble-du-spectre-autistique\/","title":{"rendered":"Comment puis-je renforcer les comp\u00e9tences linguistiques d’un enfant avec un trouble du spectre autistique ?"},"content":{"rendered":"
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Le langage est un moyen pour deux personnes (ou plus) de communiquer. Ce va-et-vient entre les interlocuteurs est l’un des fondements du langage. Lorsqu’une personne parle, peu de temps apr\u00e8s une autre personne lui r\u00e9pond. Il serait \u00e9trange que, par exemple, un ami vous r\u00e9ponde 5 minutes apr\u00e8s que vous lui ayez dit quelque chose. Il serait \u00e9galement \u00e9trange que cet ami vous r\u00e9ponde tout de suite, mais sur un sujet compl\u00e8tement diff\u00e9rent. R\u00e9agir imm\u00e9diatement \u00e0 une situation est appel\u00e9 r\u00e9ponse contingente. Les r\u00e9ponses contingentes d’une personne s’occupant d’un enfant sont un excellent moyen de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences linguistiques fondamentales de l’enfant, et c’est particuli\u00e8rement vrai pour les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA).

Le TSA est un trouble du d\u00e9veloppement  est un trouble du d\u00e9veloppement qui affecte les comp\u00e9tences sociales et de communication d’une personne. Les personnes atteintes de TSA peuvent avoir des difficult\u00e9s \u00e0 maintenir le contact visuel ou \u00e0 prendre leur tour dans une conversation par exemple. Les r\u00e9ponses contingentes peuvent \u00eatre particuli\u00e8rement utiles aux enfants atteints de TSA pour l’apprentissage du langage, car elles renforcent les aptitudes \u00e0 la communication, comme le fait de prendre son tour et de rester dans le sujet.

La clef est d’essayer de se rapprocher du niveau des yeux de l’enfant. Le plus souvent vers le sol. Vous pouvez consid\u00e9rer cela comme un “temps au sol”. Ensuite, tout ce que vous avez \u00e0 faire est de r\u00e9pondre de mani\u00e8re contingente \u00e0 ce que l’enfant dit ou fait. Si l’enfant dit “chien”, vous pouvez d\u00e9velopper le mot en disant “Oui, c’est un chien avec plein de poils” ou simplement r\u00e9p\u00e9ter le mot. L’essentiel est de r\u00e9pondre rapidement et de rester dans le sujet (celui choisi par l’enfant !).

Bien s\u00fbr, il peut \u00eatre difficile de passer toute la journ\u00e9e au sol, le travail, la cuisine et la lessive se d\u00e9roulant bien plus haut. Cependant, le fait de prendre quelques instants ici et l\u00e0 peut faire toute la diff\u00e9rence. Alors allez-y et montrez \u00e0 votre enfant qu’il faut \u00eatre deux pour communiquer !<\/p>\n\n\n\n

Les sources scientifiques de notre BD:<\/p>\n\n\n\n

Haebig, E., McDuffie, A., & Weismer, S. E. (2013). Brief report: Parent verbal responsiveness and language development in toddlers on the autism spectrum. Journal of Autism and Developmental Disorders, 43<\/em>(9), 2218-2227.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Siller, M., & Sigman, M. (2002). The behaviors of parents of children with autism predict the subsequent development of their children’s communication. Journal of Autism and Developmental Disorders, 32<\/em>(2), 77-89.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Goldstein, M. H., & Schwade, J. A. (2008). Social feedback to infants’ babbling facilitates rapid phonological learning. Psychological Science, 19<\/em>(5), 515-523.<\/a><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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