{"id":2623,"date":"2021-02-22T16:58:00","date_gmt":"2021-02-22T07:58:00","guid":{"rendered":"https:\/\/kotoboo.org\/?p=2623"},"modified":"2023-06-07T17:06:00","modified_gmt":"2023-06-07T08:06:00","slug":"how-can-i-increase-the-educational-value-of-screen-time","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kotoboo.org\/index.php\/es\/2021\/02\/22\/how-can-i-increase-the-educational-value-of-screen-time\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo dar mayor valor educacional al \u201ctiempo de pantalla”?"},"content":{"rendered":"
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Las pantallas pueden ser atractivas y frecuentemente presentan contenido de una forma que deja a los ni\u00f1os(as) \u201cpicados\u201d (en otras palabras prestando mucha atenci\u00f3n). Por ejemplo, los ni\u00f1os(as) pueden comenzar a apasionarse por actividades o temas que en otros entornos inicialmente les parec\u00edan aburridos. Complementar el aprendizaje con y sin pantallas es una buena forma de incrementar el valor educativo del \u201ctiempo de pantalla\u201d.

Reiterando lo que hemos presentado en c\u00f3mics anteriores, mirar la pantalla en conjunto con los padres, puede convertirse en un puente entre el mundo virtual y f\u00edsico (por ejemplo \u00bfPuede mi hijo(a) aprender viendo la televisi\u00f3n?<\/a>). Mirar cosas en conjunto puede utilizarse para explotar los cuatro principios educativos: participaci\u00f3n activa, inter\u00e9s, relevancia e interacci\u00f3n social (v\u00e9ase \u00bfSon realmente educativas las apps educacionales?)<\/a>. Por ejemplo, una idea para incrementar la relevancia de una app sobre sembrar plantas, ser\u00eda complementar con la compra de semillas para sembrar una planta real para la casa.

Claro que, mirar o jugar en conjunto durante todo el largo de la actividad de pantalla puede consumir demasiado tiempo para una madre, padre, o cuidador ocupado. Sin embargo, no es siempre necesario que quien mira la pantalla con el ni\u00f1o(a) sea un adulto con experiencia en el mundo real \u00a1tambi\u00e9n puede ser un par (es decir un ni\u00f1o de la misma edad)! Existe mucha evidencia de que los ni\u00f1os aprenden de sus pares y acerca de las ventajas de aprender juntos. Recientemente ha salido a la luz nueva evidencia de que incluso los beb\u00e9s pre-verbales pueden aprovechar mejor el valor educacional de las pantallas cuando miran con un par, pero esto solo ha sido investigado en un contexto espec\u00edfico de uso de pantalla as\u00ed que no podemos llegar a conclusiones firmes todav\u00eda. \u00a1Les mantendremos informados regularmente sobre la evoluci\u00f3n de esta novedosa y fascinante l\u00ednea de investigaci\u00f3n!<\/p>\n\n\n\n

Las fuentes cient\u00edficas de nuestro c\u00f3mic:<\/p>\n\n\n\n

Lytle, S. R., Garcia-Sierra, A., & Kuhl, P. K. (2018). Two are better than one: Infant language learning from video improves in the presence of peers. Proceedings of the National Academy of Sciences<\/em>, 115<\/em>(40), 9859-9866.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Hanna, E., & Meltzoff, A.N. (1993) Peer imitation by toddlers in laboratory, home, and daycare contexts: Implications for social learning and memory. Developmental Psychology, 29<\/em>, 701\u2013710.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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