{"id":823,"date":"2020-10-26T10:00:31","date_gmt":"2020-10-26T01:00:31","guid":{"rendered":"https:\/\/kotoboo.org\/?p=823"},"modified":"2021-04-21T05:36:50","modified_gmt":"2021-04-20T20:36:50","slug":"apprendre-avec-la-tele","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kotoboo.org\/index.php\/fr\/2020\/10\/26\/apprendre-avec-la-tele\/","title":{"rendered":"Mon enfant peut-il apprendre en regardant la t\u00e9l\u00e9 ?"},"content":{"rendered":"\n
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Les enfants peuvent parfois avoir l\u2019air tr\u00e8s concentr\u00e9s devant la t\u00e9l\u00e9vision. Malheureusement, cela ne veut pas dire qu\u2019ils sont activement en train d\u2019apprendre. La recherche montre qu\u2019avant 3 ans, les enfants n\u2019apprennent pas tr\u00e8s bien, voire pas du tout, de la t\u00e9l\u00e9vision ou des vid\u00e9os. Lorsque les enfants grandissent, la t\u00e9l\u00e9vision peut par contre \u00eatre un outil d\u2019enseignement additionnel s\u2019il est bien utilis\u00e9. Le contenu et le contexte de la s\u00e9ance de t\u00e9l\u00e9vision sont importants. Le contenu doit \u00eatre connect\u00e9 \u00e0 la vie r\u00e9elle, de sorte que l\u2019enfant puisse faire des connexions avec ses exp\u00e9riences et ainsi construire dessus. Le contexte doit inclure des partenaires, qu\u2019ils soient adultes ou enfants, qui pourront expliquer et d\u00e9velopper le contenu de la vid\u00e9o.\u00a0

Id\u00e9alement, la t\u00e9l\u00e9vision devrait se regarder \u00e0 plusieurs, un enfant et un adulte qui regardent et int\u00e9ragissent ensemble. Par exemple, pendant que l\u2019on regarde un court documentaire sur les animaux domestiques, l\u2019adulte peut poser des questions ou faire des commentaires\u00a0 sur la vid\u00e9o: \u201cMamie aussi a un chaton ! Il est exactement comme celui-l\u00e0.\u201d\u00a0

\u00c9videmment, ce n\u2019est pas un mince exploit que d\u2019interagir en continu avec un enfant, tout en s\u2019occupant des t\u00e2ches m\u00e9nag\u00e8res, en travaillant depuis chez soi, apr\u00e8s une nuit blanche ou une journ\u00e9e bien charg\u00e9e au travail. Si le parent a besoin d\u2019un peu de temps pour finir une t\u00e2che ou juste prendre une petite pause pour lui, il peut discuter avec l\u2019enfant apr\u00e8s que celui-ci ait regard\u00e9 la vid\u00e9o et lui demander de partager ce qu\u2019il a vu (voir aussi les \u00e9crans sont-ils toujours mauvais ?<\/a>).

La prochaine fois, nous parlerons des diff\u00e9rents types d\u2019\u00e9crans pour voir lesquels sont les plus adapt\u00e9s pour favoriser le d\u00e9veloppement du langage.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Les sources scientifiques de notre BD:
Lytle, S. R., Garcia-Sierra, A., & Kuhl, P. K. (2018). Two are better than one: Infant language learning from video improves in the presence of peers. Proceedings of the National Academy of Sciences, 115(40), 9859-9866.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Strouse, G. A., O’Doherty, K., & Troseth, G. L. (2013). Effective coviewing: Preschoolers\u2019 learning from video after a dialogic questioning intervention. Developmental Psychology, 49(12), 2368<\/a><\/p>\n\n\n\n


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